钱江晚报·小时新闻记者金丹丹通讯员杨帆项镇南
未来的理想教育是什么样的？
11月26日—27日，“新班级教育：未来的理想教育”中国杭州名师名校长论坛在杭州市崇文教育集团进行。
本次论坛的主题是“新班级教育：未来的理想教育”，来自全国各地的教育专家、名校长、一线老师们一起探寻多途径、多方位、多层次培养学生核心素养的创新方略，力求解决班级在课程、教学、评价、管理等方面存在的问题，促进学生的个性发展和生命成长。
杭州市崇文实验学校是全国第一所专门为小班化教育设计的学校，也是全国第一所全面实施“新班级教育”实验的学校。
学校以“小班化教育”为切入口，针对传统班级教育存在的弊端，探索了集课程开发、教学改革、评价多元、教师发展、治理创新为一体的“新班级教育”模式。
杭州市崇文教育集团总校长俞国娣在《重塑儿童学习：新班级教育的实践探索》的报告中，和嘉宾们分享了崇文探索“新班级教育”的初心、实践探索与发展历程、愿景、实践路径。从年开始，“新班级教育”已经走过了22年，经过时间的打磨，日益成熟，在满足学生差异及个性学习需求的道路上，“新班级教育”将越走越远。
崇文的课堂很特别。
一个班级，两位老师，九门课程，三十名学生。“包班协同”是“新班级教育”的一大特色。崇文的一二年级实行的是“包班协同”，每班由两位老师协同负责班级课程、活动及管理所有工作，以主题整合所有课程开展全科教学。
将课程做整合，还给知识本来的面目，还给孩子学习的原生态。语文、美术、科学、数学，不同的学科，被自然而巧妙地融进了同一个课堂里。
在展示课上，徐岚和朱珈萱两位老师带来了美育课《颜色的故事》。根据不同孩子的兴趣，教学不同的内容，促进孩子的个性化发展。
高雪菁和项镇南两位老师在《我是什么》这一综合主题协同课程上，将知识性、科学性融于故事情境，对孩子的认知风格、兴趣差异上进行了不同的指导方式。
包班的形式，很多教育人都不陌生。在多数实行小班化教学的国家和地区，通常采取教师包班的方式，而不是分科任教，例如在美国的小学里。英国的小学目前基本都采用“全科教师制”，据介绍，“多年的经验证明，这么做更能发掘孩子的潜能”。
包班教学，也对老师们提出了更高的要求，要从全科的角度把握教学，和学生一起构建知识体系。
“新班级教育”实践的核心是重构学习时空，实现课程融创，创新教学组织形式，开发多元的学生评价系统，合理运用教育技术，在新班级教师、新班级家校的保障下，为学生打造“新班级”学习生活。
在崇文，学校的物质空间进行了一体化设计，融学习、教学、生活、游戏功能于一体，不同教育目标都可以在同一个空间里实现，这是空间上的重构。在时间重构上，学校将课程课时安排为15至分钟不等，长课与短课相结合，增强学生学习的节奏感。课程时空重构的目的只有一个：每个孩子都有差异，块状长时设置和多维空间整合，更有利于锻炼孩子的身心，助力个性化发展。
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